Rubem Alves - O papel do professor

Visite também os blogs  Mangue Sociológico  e Café Sociológico

MARX CONTRA ATACA NOS QUADRINHOS

Clique abaixo em Mais informações » leia o resto...

Pobreza e Desenvolvimento (Aula em forma de Debate)

Conceito -Trata se de um tema problemático, pois termos pobreza e desenvolvimento implicam em uma relação de dominação, econômica, política e de visão de mundo, impondo visões de mundo homogeinizantes e desrespeitando especificidades.

Problematizar os termos desenvolvimento e pobreza:

Quem classifica os desenvolvidos e subdesenvolvidos ?
Quem é tomado como referência nessa classificação ?
Que poder está por tráz desse tipo de classificação ?

Perspectivas teoricas relacionadas envolvidas ao debate:

• Evolucionismo
• Funcionalismo
• Sociologia histórica
• perspectiva Foucaltiana

Obs- percebe-se que o material didatico, reifica uma visão de mundo que sugere um tipo de relação de dominação sutil e naturalizada. Nesse sentido às sugestões de leitura baseam-se na produção recente do COLASCO - Conselho Latino Americano de Ciências Sociais:

A imagem o redicionará para os links dos artigos --->

Video para pensar a relação dos termos "pobreza" e "desenvolvimento" com os termos "Colonialidade" e do "saber" e do "poder"




VIA: MANGUE SOCIOLÓGICOVisite também os blogs  Mangue Sociológico  e Café Sociológico  

Um bom enterro...

Visite também os blogs  Mangue Sociológico  e Café Sociológico

Processo de Escolha dos Livros Didáticos de Filosofia 2012 - Escolas Públicas

Ótima novidade - para os professores e estudantes brasileiros - é a chegada doslivros didáticos de filosofia (e de sociologia) já para o próximo ano, 2012. Isso significa que vamos ter subsídios para trabalhar em sala de aula. Hoje contamos com poucas opções de material. As escolas quase nunca fornecem cópias dos textos que sugerimos e perdemos muito tempo anotando um conteúdo no quadro.

Além disso os estudantes poderão levar para casa um material para poder estudar e aprofundar. Já estão disponíveis três indicações de livros de filosofia que podem ser adotados por escolha de cada escola. São eles: 

1. FILOSOFANDO – INTRODUÇÃO À FILOSOFIA. Maria Helena Pires Martins. Maria Lúcia de Arruda Aranha. Editora Moderna.
2. FUNDAMENTOS DE FILOSOFIA. Gilberto Cotrim. Mirna Fernandes. Editora Saraiva.
3. INICIAÇÃO À FILOSOFIA. Marilena Chauí. Editora Ática.

As considerações a seguir são iniciais e aguardam a colaboração dos colegas professores de filosofia, além disso representam posição pessoal do autor deste artigo. No entanto, recomendamos a leitura do segundo tópico deste  (Processo de Escolha dos Livros), para maiores esclarecimentos quanto à escolha dos livros didáticos feito por cada escola.

Os três livros indicados passaram por um processo de seleção feito por professores do Ensino Médio e Ensino Superior que os selecionaram dentro de um total de quinze (15) livros didáticos apresentados por editoras de todo o Brasil. Os livros foram selecionados de acordo com críterios rigorosos, segundo afirmam os técnicos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) dentro do Programa Nacional do Livro Didático (Guia PNLD 2012) à partir do Guia de Livros Didáticos - PNLD 2012 Filosofia.

Particularmente já li e possuo o livro "Filosofando" das professoras Maria Helena Pires Martins e Maria Lúcia de Arruda Aranha. Um livro muito rico, mas que, na minha perspectiva, peca pela falta de referência aos filósofos, explorando demais os conteúdos de filosofia, sem às vezes situá-los no horizonte da História da Filosofia.

O livro "Fundamentos de Filosofia" dos autores Gilberto Cotrim e Mirna Fernandes não os conheço, mas já os vi em algumas bibliotecas de escolas públicas de Fortaleza.

EU NÃO QUERO VOLTAR SOZINHO

Curta-metragem escrito e dirigido por Daniel Ribeiro, responsável também por Café com Leite,Eu Não Quero Voltar Sozinho conta a história de Leonardo, um adolescente cego, cuja rotina muda com a chegada de um novo aluno na escola: Gabriel.

Ao mesmo tempo, Giovana, sua melhor amiga, demonstra ciúmes ao perceber que o garoto novo está despertando certos interesses em Leonardo.

Sensível, emocionante e muito bem dirigido, o curta merece ser conferido por todos os públicos.

Assistam:

Dica: Blog com conteúdo didático e provas de sociologia

Conteúdo e Provas prontas
O Blog tem como objetivo disponibilizar um conteúdo programático para uso de professores no âmbito de seu exercício profissional. Em seus Livros Washington Dias Leite (Professor de Sociologia e Tecnólogo em Cooperativismo – Organizador dos Textos e Autor das Avaliações.) transcreve conteúdos de livros didáticos desde o Ensino Fundamental até o Médio, e elabora avaliações consultivas ou não no intuito de fixação do aprendizado.
.
http://provasprontas.blogspot.com/

EDITAIS: Programa Aprofundando a Análise da Docência e Liderando a Aprendizagem e Programa Professor Visitante Estrangeiro (PVE)

Prezado(a) Pesquisador(a),
         
  A Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação informa que se encontram
abertos os seguintes editais:

* Programa Aprofundando a Análise da Docência e Liderando a Aprendizagem

OBJETIVOS: Capacitar docentes do ensino médio, vinculados à rede pública
de educação básica, e docentes dos cursos de licenciaturas de
universidades federais e estaduais.
Inscrições:Até 24 de março de 2011.
http://www.capes.gov.br/images/stories/download/bolsas/Edital004_Capes_IOE2011.pdf
________________________________________________________________________________________
* Programa Professor Visitante Estrangeiro (PVE)

OBJETIVOS:Apoiar visitas de média ou longa duração, de professores do
exterior convidados por cursos de doutorado de Instituições de Ensino
Superior (IES) brasileiras.
Inscrições:Até 31 de março de 2011. 
http://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/Edital005_PVE2011.pdf

Livro Didático Público de Sociologia

Título: Livro Didático Público de Sociologia  

Autores:Everaldo Lorensetti Katya Cristina de Lima Picanço Marilda Iwaya Salvina Maria Ferreira Sheila Aparecida Santos Silva Valéria Pilão  

Gênero: Educativo  

Editora: SEED - Paraná

Compreender as características das sociedades capitalistas tem sido a preocupação da Sociologia desde o início da sua consolidação como ciência da sociedade no final do século XIX. Nesse período, o capitalismo se configurava como uma nova forma de organização da sociedade caracterizada por novas relações de trabalho. Essas mudanças levaram os pensadores da sociedade da época a indagações e à elaboração de teorias explicativas dessa dinâmica social, sob diferentes olhares e posicionamentos políticos. Desde então, essa tem sido a principal preocupação dessa ciência, qual seja, entender, explicar e questionar os mecanismos de produção, organização, domínio, controle e poder, institucionalizados ou não, que resultam em relações sociais de maior ou menor exploração ou igualdade. 

A sociedade globalizada assumiu tamanha complexidade e mostra-se por meios de tão diversas faces que se tornou impossível à ciência sociológica, ou mesmo a qualquer outra ciência, responder ou explicar a toda problemática social que se apresenta hoje, sem correr o risco de cair em simplificações banais.

É preciso termos humildade para perceber que a amplitude das transformações sociais, políticas, culturais, econômicas e ecológicas que a sociedade e o planeta estão vivendo, não nos permite explicações estreitas ou sectárias, com pretensões de apropriar-se da verdade. 

Por outro lado, pensamos que a complexidade e a amplitude que caracterizam as sociedades contemporâneas, também não devem nos intimidar ou amedrontar, mas sim, nos desafiar para o estudo, para a pesquisa e para uma melhor compreensão e atuação política no mundo em que vivemos. 

É, portanto, a partir dessa dupla perspectiva que apresentamos o Livro Didático Público de Sociologia: 

Com humildade, pois temos clareza de suas limitações. Os conteúdos desenvolvidos foram escolhidos a partir das Diretrizes Curriculares da disciplina, as quais foram discutidas em simpósios e encontros envolvendo professores da área. Certamente muitos outros temas e conteúdos poderiam estar presentes, por sua relevância e urgência, os quais poderão ser contemplados em trabalhos futuros, ou mesmo serem desenvolvidos pelos professores e alunos nas escolas.

Mas também com muito orgulho, pois se trata do resultado de um trabalho realizado coletivamente, por professores da rede pública de ensino, os quais, lançando mão de seus conhecimentos teóricos, articulados aos conhecimentos obtidos na prática escolar, ousaram escrever para seus alunos reais, considerando suas dificuldades e necessidades. Algumas pessoas chamam a isto como “tomar a história nas mãos”, ou seja, encher-se de coragem e tornar-se sujeito na história. 

É com esse espírito que desejamos que você abra as páginas desse livro e inicie-se nos caminhos da sociologia. Você não encontrará respostas prontas, tampouco receitas de como agir na sociedade para tornar-se um cidadão bem-sucedido ou um bom consumidor, mas se defrontrará com desafios que poderão levá-lo a refletir sobre o mundo ao qual você pertence, e, quem sabe, contribuir para uma inserção crítica e participativa na sociedade. Esteja certo de que estas são atitudes de que precisamos para construção de uma sociedade cujas relações apontam também para transformação social. Boa sorte!

• http://rapidshare.com/files/387817931/seed_socio_e_book.pdf

Fonte: http://sociologialimite.blogspot.com/2011/01/livro-didatico-publico-de-sociologia.html

Ken Robinson afirma que as escolas matam a criatividade

Aula do Novo Telecurso – Sociologia Ensino Médio

 Aula 01



Aula 02



Aula 03


Aula 04



Aula 05

Seminário Filosofia e Sociologia no Ensino Médio

Seminário Filosofia e Sociologia no Ensino Médio: por quê? Para quê?
Inscrições
As inscrições para o evento ocorrerão entre os dias 6 e 16 de Dezembro de 2010, na secretaria do Humanas/UFC, localizada no Campus do Pici, no térreo da Biblioteca Central, anexo do Instituto UFC Virtual, ou pelo site: www.virtual.ufc.br/humanas.
As inscrições são gratuitas e os participantes terão direito a certificado.
 

Local do Evento
O evento ocorrerá no Auditório Rachel de Queiroz, do CH2 da UFC, situado na Av. da Universidade, nº 2762, em Fortaleza - CE, no dia 18 de dezembro de 2010, das 8h as 17h.
Informações
(85) 3366.9032
humanas@virtual.ufc.br
www.virtual.ufc.br/humanas

Vagas para auxiliar de pesquisa - SEDUC-CE

Prezados

A Secretaria da Educação(Seduc), por meio da Célula de Estudos e
Pesquisas da Coordenadoria de Avaliação e Acompanhamento da Educação,
irá selecionar 15 auxiliares de pesquisa para trabalhar com
levantamento de dados e observação de campo em escolas estaduais e
municipais do Ceará. Os interessados poderão se inscrever até o dia 18
de novembro, no site da Avalia Educacional
www.avaliaeducacional.com.br, parceira da Seduc nesta ação.

A pesquisa será realizada nos meses de Dezembro e Janeiro de 2010 e
tem como objetivo fazer um estudo sobre as experiências exitosas nas
escolas da rede pública de ensino que contribuíram para a melhoria da
qualidade educacional, tomando como parâmetro o efeito escola e a
eficácia escolar.

Dados da vaga:

Bolsa: R$ 2.000,00 mensais

Período: dezembro a janeiro

Horas: 40 horas semanais (especificações de horários de acordo com
cronograma individual a ser acordado com cada auxiliar)

Pré requisitos:

1. Ensino superior cursando ou completo;
2. Experiência comprovada com pesquisa de campo (coleta de dados
quantitativa e qualitativa) em escolas;
3. Habilidade de informática, Word, Excel e internet;
4. Acesso a computador e internet banda larga;
5. Facilidade de se relacionar em espaço escolar;
6. Facilidade para trabalhar em equipe;
7. Prática em pesquisa de campo, bem como no tratamento das informações;
8. Boa redação;
9. Residir no estado de Ceará e ter disponibilidade para viagens.

Atenciosamente

Kennedy Santos
Orientador da Célula de Estudos e Pesquisas
Secretaria da Educação

PLANOS DE AULA para professores de Sociologia

Fazendo uma pesquisa na internet, sem querer encontrei esse site da revista Nova Escola.

Descobri um item onde podemos baixar vários planos de aula de diversas disciplinas e inclusive a nossa.
Fica a dica!!!
http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/





AQUI VAI SÓ UM DELES PRA VOCÊS DAREM UMA OLHADA:

O poder da imagem

Objetivos
Identificar transformações históricas nas formas de percepção do ambiente; entender a importância e a primazia social da imagem em época de globalização

Conteúdos
Transformações da percepção na modernidade: a supremacia social da imagem

Tempo estimado:Duas aulas

IntroduçãoDurante muitos séculos, a tradição cultural do ocidente esteve assentada na forte valorização da palavra e no prestígio da Literatura e da Filosofia. Entretanto, no século 20, com a difusão de meios expressivos fundamentalmente imagéticos – fotografia, cinema e televisão – houve um forte abalo nessa tradição cultural.

A imagem adquiriu uma importância sem precedentes na vida cotidiana de grande parte da população mundial. Essa mudança atingiu o território da arte, possibilitando o aparecimento de artistas como Andy Warhol – personagem de reportagem publicada em VEJA. Com base no texto da revista e neste plano de aula, reflita com seus alunos sobre a importância da imagem na sociedade atual.
Atividades
1ª aula Para começar a aula, proponha à turma um exercício. Peça que os alunos imaginem um habitante de uma pequena vila no início do capitalismo e que façam uma lista com possíveis imagens que ele costumava observar em seu cotidiano. Em seguida, peça que repitam o exercício com um cidadão que vive em uma grande metrópole na atualidade. A quantidade e a qualidade de estímulos visuais a cada um é a mesma?

Os estudantes devem perceber que o olhar de alguém que vive nas grandes metrópoles de hoje tem de ser mais atento e ativo, já que ele é forçado a captar, em um tempo cada vez menor, inúmeros estímulos provenientes da realidade social. Chame a atenção da turma para as transformações pelas quais o olhar passa conforme aumenta a velocidade das mudanças, e explique que a percepção visual tem se modificado no decorrer da história, ao mesmo tempo em que a imagem ganha importância na sociedade.

Conte à classe que, até o século 19, apenas a palavra escrita podia ser objeto de reprodução técnica, sendo difundida pela imprensa para a população leitora. Com o aparecimento das novas técnicas de reprodução mecânica da imagem, no início do século 20, esta adquiriu novo status no universo da comunicação. Explique que a difusão massiva das imagens fez com que elas deixassem de estar confinadas ao reino das artes plásticas – no qual eram vistas como objetos de culto – para invadirem a vida cotidiana. Como defendia o filósofo alemão Walter Benjamin, as imagens adquiriram um novo valor de uso: o “valor de exposição” ou de proximidade.

Pergunte à moçada quais as consequências desse fenômeno para a vida cultural. Ouça as respostas e complemente explicando que, à medida que os jornais passaram a ser ilustrados, as imagens ganharam status de fonte de informação, utilizadas, muitas vezes, em maior escala que os textos escritos. Comente, ainda, que outros fatos – como a difusão do cinema – contribuíram para alterar a relação das massas com a cultura, criando condições favoráveis para uma recepção positiva das imagens em todas as áreas.

Explique que a imagem vem ganhando força até os dias atuais. Com o aparecimento de diversos produtos destinados à comunicação – como computadores, telefones celulares, aparelhos de DVD –, ela passou a ser divulgada em fluxo contínuo, de modo a invadir tanto o universo do trabalho quando o do entretenimento. Atualmente, a imagem penetra amplamente em todos os momentos de vida humana, fazendo com que o cidadão se torne um receptor constante da comunicação visual.

Mostre à turma que esse fato altera nossos hábitos e percepções, e termine a aula questionando se essas transformações indicam uma supremacia da imagem em relação à palavra. É possível afirmar que estamos diante do aparecimento de uma cultura menos verbal ou conceitual e mais imagética? Ou, em outras palavras, pode-se concluir que a imagem passou a rivalizar com a palavra?

2ª aula
Entregue à turma cópias da reportagem “Andy Warhol: a imagem é tudo”, publicada em VEJA, e comente que o artista é um ótimo exemplo da importância da imagem no mundo contemporâneo. Proponha que os alunos identifiquem no texto passagens que confirmem essa afirmação e peça que discutam como a imagem publicitária foi usada por Warhol para criar suas obras.

Explique à classe que o artista utilizou representações muito conhecidas na vida cotidiana e na cultura de massas do capitalismo para fazer arte e, com isso, colocou em debate a importância e o prestígio social da imagem no mundo contemporâneo.

Peça que a turma preste atenção à seguinte frase apresentada na reportagem: “na sociedade atual, pessoas, eventos e produtos dependem da projeção contínua de sua imagem nos meios de comunicação para 'existir' aos olhos do público”. Pergunte à moçada o que o autor quis dizer com essa afirmação. Ouça as respostas e conclua com eles que a supremacia e a onipresença da imagem colocam novas exigências para quem quer tornar um produto ou uma marca conhecido. Se, até mais ou menos 1950, a publicidade era eminentemente verbal e veiculada preferencialmente em jornais, atualmente ela só é eficaz se for imagética e difundida pelos poderosos meios de transmissão de imagens, como o cinema, a televisão e a internet.

Comente com a moçada que, no universo da comunicação e da publicidade, a realidade não é o existente, mas o que é transmitido pelos meios de comunicação. Por meio de uma série de imagens e mensagens, constroi-se uma realidade aceita e difundida por seus expectadores.

Consultoria Débora C. de Carvalho
mestre em Sociologia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da UNESP